自今年7月教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱“通知”）以來，截至目前，全國31個?。▍^(qū)、市）已印發(fā)工作方案，按照標本兼治、疏堵結(jié)合的原則，推進治理工作。

近年來，一些幼兒園“小學化”傾向嚴重，違背教育規(guī)律，影響幼兒身心健康。通知要求開展以嚴禁教授小學課程內(nèi)容、糾正“小學化”教育方式、解決教師資質(zhì)能力不合格、小學堅持零起點教學等為主要內(nèi)容的專項治理。

據(jù)了解，各地結(jié)合當?shù)貙嶋H，多措并舉治理“小學化”。江西省建立問題清單銷號制度，制作“小學化”治理自查表和匯總表，要求幼兒園、小學、校外培訓機構(gòu)摸底自查、依標對表，把存在的“小學化”問題逐一登記，列出整改清單，實行掛賬銷號管理，同時將糾正“小學化”納入省、市、縣幼兒園評估標準和督導評估內(nèi)容。

民辦園和農(nóng)村小學附設(shè)學前班是“小學化”的重災區(qū)。各地聚焦這些薄弱園，加大治理力度，加強規(guī)范監(jiān)管。海南省要求農(nóng)村小學附設(shè)學前班的園舍場地、師資隊伍、保教工作、作息用餐、經(jīng)費收支管理“五獨立”。

值得注意的是，在集中治理幼兒園“小學化”的同時，多地將小學和校外培訓機構(gòu)納入排查范圍同步開展整治。江蘇省將幼兒培訓“小學化”列入校外培訓機構(gòu)專項治理工作，加強涉幼校外培訓機構(gòu)審批管理，要求不得對學齡前幼兒進行學科類培訓，培訓班的班次、內(nèi)容、招生對象、上課時間等須經(jīng)當?shù)亟逃姓块T審核備案并向社會公布。