２０１５年１月，上海首次參加經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（ＯＥＣＤ）開展的教師教學國際調(diào)查（ＴＡＬＩＳ）項目。結(jié)果揭曉，上海有１１個項目在調(diào)查的３８個國家（地區(qū)）中居于領先地位。為了系統(tǒng)總結(jié)上海教師教育的新成果，積極探索新時期海派教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，扎實建設上海教師教育的新高地，上海教育出版社與上海市師資培訓中心合作，共同啟動了“上海教師教育叢書”（以下簡稱叢書）的開發(fā)工作，開始了系統(tǒng)進行教師教育教材建設的實踐探索。叢書分為三個書系：“知會書系”“知新書系”和“知困書系”。三個書系由淺入深，拾級而上，各具特色，分別關注教師生涯的不同階段，解讀海派教師的成長密碼，搭建教師成長的思想階梯。

“知會書系”：鋪就見習教師的成長基石

在上海，剛?cè)肼毜男陆處煼Q見習教師?！爸獣怠敝饕獮橐娏暯處煻O，遴選教育現(xiàn)場常見的典型問題，以問題解決的方式，引導其掌握教師崗位應知應會的基本知識和基本技能。上海市師資培訓中心將見習教師的實踐問題總結(jié)為四個方面：職業(yè)認知與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學實踐、班級管理與育德體驗、教學科研與專業(yè)發(fā)展，并進一步細分為１８個點?；诖?，我們規(guī)劃了“知會書系”，約２０種教材。

新手教師上路，各有各的難題。張?zhí)N主編的《菜鳥教師的生存法則》，對新教師遭遇的種種困惑進行系統(tǒng)分析，科學解答。全書從開啟見習歷程、自信走進校園、融入集體生活，到走近學生、攻克家長難關、從容開展工作，再到上好一堂課、身心修煉、學會規(guī)劃與成長，以案例實操的形式和生動的語言，引導見習教師逐步明了“我是誰”“我在哪里”“我要做什么”三大問題，成功開啟職業(yè)生涯第一步。

看似平靜的教室里，經(jīng)常會有各種各樣的“熊孩子”出沒。余琦主編的《班主任行動智慧樹》告訴新教師與“熊孩子”和諧相處的秘密。書中介紹了新手班主任如何開展實務工作，包括如何家訪、排座位、制定班規(guī)、選中隊干部、做課前準備、指導眼保健操、安排值日生工作、召開主題隊會、召開家長會、處理意外事故、撰寫評語等，手把手地引導新手教師成為有領導力的班主任。這些新教師實務工作的實踐智慧，在大學里學不到，在教育現(xiàn)場又急需，在“知會書系”里都能找到。

“知新書系”：聚焦骨干教師的關鍵事件

通常，理論界把教師職業(yè)發(fā)展分為適應期、成熟期、高原期和成功期四階段。相應地，教師也將經(jīng)歷“新手—熟手—骨干—名師”的過程。但四個臺階并非人人可以跨越，新手并非都能成為專家?！爸聲怠睆纳虾＃玻埃岸嗨處煂I(yè)發(fā)展學校中遴選名師成長的優(yōu)秀案例，聚焦催化名師成長的關鍵問題與關鍵事件，助推骨干教師沿著專業(yè)化道路快速蛻變升級。

閱讀經(jīng)典是影響教師成長的一個關鍵事件。閱讀，是教師生命的一種姿態(tài)；經(jīng)典，是教師成長的寶貴養(yǎng)料。羅玉英的著作《枕典集：跟著經(jīng)典學為師》以師德修養(yǎng)的３０個關鍵詞為線索，研讀中華傳統(tǒng)文化中的典故，從中國文化的源頭講述教師應該具有的家國情懷、仁義慈孝、寬厚信誠、端明正大、廉勤樂群、求真務實等優(yōu)秀品質(zhì)。作者講故事、說道理、思問題，以古論今，啟發(fā)當代教師為人師表、提升修養(yǎng)、共建團隊、聚焦專業(yè)以及研究教學，指引教師在家庭、社會與學校的不同場域中修身、齊家、樂業(yè)、專攻，教書育人，安身立命。

當校長也是教師成長路上的一個關鍵事件，而課程領導是校長的必修課。陳永平的著作《高結(jié)構(gòu)設計　低結(jié)構(gòu)實施》從校長的視角看課改，以古德萊德的５種課程為理論框架，提出“高結(jié)構(gòu)設計與低結(jié)構(gòu)實施相結(jié)合”的基本理念，在學校層面建構(gòu)“高低結(jié)合”的課程體系，在課堂層面構(gòu)建“高低結(jié)合”的課堂教學，并輔以“高低結(jié)合”的校本研修，為高中課程的綜合改革、多樣化辦學提供了新思維與新視角。

為師不易，為師者之師更是不易。從一名教師成為一名培訓者，通常是教師從新手到專家的重要標志。陳霞的《教師培訓項目質(zhì)量管理》立足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代教師培訓的特點，從教師培訓項目的規(guī)劃與實施出發(fā)，構(gòu)建出教師培訓項目全程質(zhì)量管理模型。

“知困書系”：凝練海派名師的教育智慧

《學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！薄爸А笔且环N境界，更是一種力量。每一次“知困”，都是一種修煉。每一次“知困”，都指向卓越。困，由問而生，因此，每一本“知困”都聚焦教學場域的真實問題，凝練海派名師的教育智慧。

“知困書系”多由滬上教育名家擔綱。于漪老師是上海乃至全國基礎教育界的一面旗幟，更是全體教師學習的榜樣。我們把“于漪教師教育系列課程叢書”作為“知困書系”的第一批，由于漪老師領銜主編，第一次從“教育思想”“語文教學”“道德教育”“教育管理”“教師教育”５個維度，系統(tǒng)總結(jié)于漪教育思想精粹，立體展示于漪在基礎教育領域的真知灼見。作者團隊聚集了幾代上海教育工作者中的優(yōu)秀代表，其創(chuàng)作的過程，體現(xiàn)了上海教育的思想接力和薪火相傳。

教師是站講臺的人，閱讀大家經(jīng)典，夯實文化底蘊，是站住講臺的根本力量。吳國平教授是教師教育領域的著名學者，他主編的《站住講臺的力量》精心甄選經(jīng)典文章５０余篇，以“文化·教師·講臺”為關鍵詞，引導教師閱讀經(jīng)典。５０余篇美文，多為大師之作，呼喚教師與更廣義的師者對話，引導教師在扎根教學實踐的同時，主動反思教育實踐，突破發(fā)展瓶頸，破解困境難題，不斷提升教育學術水平。

在編書的過程中，有很多故事令人感動。８６歲的于漪老師編書時反復強調(diào)，為教師寫書，一定要講真話，要討論真問題，要激發(fā)真思考。為此，于漪老師親自與青年教師討論：什么樣的問題才是真問題？她要求每人提５個問題，收集到數(shù)百個帶著實踐的泥土芬芳的真問題。從中，于老師認真選出約５０個問題，作為書稿的基本框架。在編寫過程中，于老師字斟句酌地審改每一本書稿，堅持讀完百余萬字。其間，于老師患有嚴重的骨質(zhì)疏松癥，不能久坐。很難想象，一位耄耋老人躺在床上，忍著病痛，如何艱難地改完這百余萬字。書出版后，于老師還寫了５封親筆信，分別寄給５位責任編輯。字里行間，都是大愛之心。

迄今，“上海教師教育叢書”已經(jīng)出版十幾種，受到讀者的廣泛好評。“于漪教師教育系列課程叢書”獲華東地區(qū)優(yōu)秀教育圖書獎，《高結(jié)構(gòu)設計　低結(jié)構(gòu)實施》獲第五屆全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長獎，《優(yōu)秀團隊是這樣煉成的》獲上海市教學成果獎特等獎，《沐浴世界的色彩》受到高層領導的肯定和表揚。

為了更好地傳播叢書的思想，上海教育出版社開通了“教師書房”微信平臺，號召廣大教師采取Ｏ２Ｏ的形式讀書。上海師資培訓中心邀請學員一起參與。貴州遵義金種子培訓班第八期學員是其中的一批。在線下，他們一邊讀書，一邊寫讀書筆記，并齊聚出版社的“教師書房”，用瑯瑯書聲表達對作者的敬仰，立志成為像于漪老師那樣的模范。在線上，他們在一個月的時間里錄制了近百篇音頻課，以朗讀的形式，把文字和聲音通過微信平臺分享給身邊的人。第一個發(fā)出微信的周禮老師，當天就收到數(shù)百點贊，閱讀量過千。讀著于老師的文字，越來越多的教師會被感動。也許，這就是文字的力量。

“上海教師教育叢書”是一個開放的體系，一切為了教師的專業(yè)成長是叢書出版的初心。從２０１６年到２０２０年，叢書計劃出版６０種，初步形成一個從新手到專家的立體的教材體系。在上?；A教育領域，先有陶行知、陳鶴琴等老一輩教育家，后有段力佩、呂型偉等新時代教育家，現(xiàn)有于漪、顧泠沅、仇忠海、唐盛昌、劉京海等教書育人楷模。江山代有才人出，海派名師還有很多光輝的榜樣需要總結(jié)，書系還有很多東西有待書寫。

最近，上海正式啟動了第四期名師名校長培養(yǎng)工程。叢書的建設將跟隨上海教育的脈動砥礪前行?！吧虾＞瘛钡谋举|(zhì)是海納百川、追求卓越，我們希望通過讀書，讓每一位教師都更加卓越，讓每一位教師都能成為師者的榜樣。