２０１５年１月，上海首次參加經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（ＯＥＣＤ）開(kāi)展的教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查（ＴＡＬＩＳ）項(xiàng)目。結(jié)果揭曉，上海有１１個(gè)項(xiàng)目在調(diào)查的３８?jìng)€(gè)國(guó)家（地區(qū)）中居于領(lǐng)先地位。為了系統(tǒng)總結(jié)上海教師教育的新成果，積極探索新時(shí)期海派教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑，扎實(shí)建設(shè)上海教師教育的新高地，上海教育出版社與上海市師資培訓(xùn)中心合作，共同啟動(dòng)了“上海教師教育叢書(shū)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)叢書(shū)）的開(kāi)發(fā)工作，開(kāi)始了系統(tǒng)進(jìn)行教師教育教材建設(shè)的實(shí)踐探索。叢書(shū)分為三個(gè)書(shū)系：“知會(huì)書(shū)系”“知新書(shū)系”和“知困書(shū)系”。三個(gè)書(shū)系由淺入深，拾級(jí)而上，各具特色，分別關(guān)注教師生涯的不同階段，解讀海派教師的成長(zhǎng)密碼，搭建教師成長(zhǎng)的思想階梯。

“知會(huì)書(shū)系”：鋪就見(jiàn)習(xí)教師的成長(zhǎng)基石

在上海，剛?cè)肼毜男陆處煼Q(chēng)見(jiàn)習(xí)教師。“知會(huì)書(shū)系”主要為見(jiàn)習(xí)教師而設(shè)，遴選教育現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的典型問(wèn)題，以問(wèn)題解決的方式，引導(dǎo)其掌握教師崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)和基本技能。上海市師資培訓(xùn)中心將見(jiàn)習(xí)教師的實(shí)踐問(wèn)題總結(jié)為四個(gè)方面：職業(yè)認(rèn)知與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理與育德體驗(yàn)、教學(xué)科研與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并進(jìn)一步細(xì)分為１８?jìng)€(gè)點(diǎn)。基于此，我們規(guī)劃了“知會(huì)書(shū)系”，約２０種教材。

新手教師上路，各有各的難題。張?zhí)N主編的《菜鳥(niǎo)教師的生存法則》，對(duì)新教師遭遇的種種困惑進(jìn)行系統(tǒng)分析，科學(xué)解答。全書(shū)從開(kāi)啟見(jiàn)習(xí)歷程、自信走進(jìn)校園、融入集體生活，到走近學(xué)生、攻克家長(zhǎng)難關(guān)、從容開(kāi)展工作，再到上好一堂課、身心修煉、學(xué)會(huì)規(guī)劃與成長(zhǎng)，以案例實(shí)操的形式和生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)見(jiàn)習(xí)教師逐步明了“我是誰(shuí)”“我在哪里”“我要做什么”三大問(wèn)題，成功開(kāi)啟職業(yè)生涯第一步。

看似平靜的教室里，經(jīng)常會(huì)有各種各樣的“熊孩子”出沒(méi)。余琦主編的《班主任行動(dòng)智慧樹(shù)》告訴新教師與“熊孩子”和諧相處的秘密。書(shū)中介紹了新手班主任如何開(kāi)展實(shí)務(wù)工作，包括如何家訪、排座位、制定班規(guī)、選中隊(duì)干部、做課前準(zhǔn)備、指導(dǎo)眼保健操、安排值日生工作、召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、處理意外事故、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等，手把手地引導(dǎo)新手教師成為有領(lǐng)導(dǎo)力的班主任。這些新教師實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐智慧，在大學(xué)里學(xué)不到，在教育現(xiàn)場(chǎng)又急需，在“知會(huì)書(shū)系”里都能找到。

“知新書(shū)系”：聚焦骨干教師的關(guān)鍵事件

通常，理論界把教師職業(yè)發(fā)展分為適應(yīng)期、成熟期、高原期和成功期四階段。相應(yīng)地，教師也將經(jīng)歷“新手—熟手—骨干—名師”的過(guò)程。但四個(gè)臺(tái)階并非人人可以跨越，新手并非都能成為專(zhuān)家。“知新書(shū)系”從上海２００多所教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校中遴選名師成長(zhǎng)的優(yōu)秀案例，聚焦催化名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題與關(guān)鍵事件，助推骨干教師沿著專(zhuān)業(yè)化道路快速蛻變升級(jí)。

閱讀經(jīng)典是影響教師成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵事件。閱讀，是教師生命的一種姿態(tài)；經(jīng)典，是教師成長(zhǎng)的寶貴養(yǎng)料。羅玉英的著作《枕典集：跟著經(jīng)典學(xué)為師》以師德修養(yǎng)的３０個(gè)關(guān)鍵詞為線索，研讀中華傳統(tǒng)文化中的典故，從中國(guó)文化的源頭講述教師應(yīng)該具有的家國(guó)情懷、仁義慈孝、寬厚信誠(chéng)、端明正大、廉勤樂(lè)群、求真務(wù)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。作者講故事、說(shuō)道理、思問(wèn)題，以古論今，啟發(fā)當(dāng)代教師為人師表、提升修養(yǎng)、共建團(tuán)隊(duì)、聚焦專(zhuān)業(yè)以及研究教學(xué)，指引教師在家庭、社會(huì)與學(xué)校的不同場(chǎng)域中修身、齊家、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)攻，教書(shū)育人，安身立命。

當(dāng)校長(zhǎng)也是教師成長(zhǎng)路上的一個(gè)關(guān)鍵事件，而課程領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)的必修課。陳永平的著作《高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)　低結(jié)構(gòu)實(shí)施》從校長(zhǎng)的視角看課改，以古德萊德的５種課程為理論框架，提出“高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與低結(jié)構(gòu)實(shí)施相結(jié)合”的基本理念，在學(xué)校層面建構(gòu)“高低結(jié)合”的課程體系，在課堂層面構(gòu)建“高低結(jié)合”的課堂教學(xué)，并輔以“高低結(jié)合”的校本研修，為高中課程的綜合改革、多樣化辦學(xué)提供了新思維與新視角。

為師不易，為師者之師更是不易。從一名教師成為一名培訓(xùn)者，通常是教師從新手到專(zhuān)家的重要標(biāo)志。陳霞的《教師培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量管理》立足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，從教師培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施出發(fā)，構(gòu)建出教師培訓(xùn)項(xiàng)目全程質(zhì)量管理模型。

“知困書(shū)系”：凝練海派名師的教育智慧

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！薄爸А笔且环N境界，更是一種力量。每一次“知困”，都是一種修煉。每一次“知困”，都指向卓越。困，由問(wèn)而生，因此，每一本“知困”都聚焦教學(xué)場(chǎng)域的真實(shí)問(wèn)題，凝練海派名師的教育智慧。

“知困書(shū)系”多由滬上教育名家擔(dān)綱。于漪老師是上海乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育界的一面旗幟，更是全體教師學(xué)習(xí)的榜樣。我們把“于漪教師教育系列課程叢書(shū)”作為“知困書(shū)系”的第一批，由于漪老師領(lǐng)銜主編，第一次從“教育思想”“語(yǔ)文教學(xué)”“道德教育”“教育管理”“教師教育”５個(gè)維度，系統(tǒng)總結(jié)于漪教育思想精粹，立體展示于漪在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的真知灼見(jiàn)。作者團(tuán)隊(duì)聚集了幾代上海教育工作者中的優(yōu)秀代表，其創(chuàng)作的過(guò)程，體現(xiàn)了上海教育的思想接力和薪火相傳。

教師是站講臺(tái)的人，閱讀大家經(jīng)典，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，是站住講臺(tái)的根本力量。吳國(guó)平教授是教師教育領(lǐng)域的著名學(xué)者，他主編的《站住講臺(tái)的力量》精心甄選經(jīng)典文章５０余篇，以“文化·教師·講臺(tái)”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)教師閱讀經(jīng)典。５０余篇美文，多為大師之作，呼喚教師與更廣義的師者對(duì)話，引導(dǎo)教師在扎根教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，主動(dòng)反思教育實(shí)踐，突破發(fā)展瓶頸，破解困境難題，不斷提升教育學(xué)術(shù)水平。

在編書(shū)的過(guò)程中，有很多故事令人感動(dòng)。８６歲的于漪老師編書(shū)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，為教師寫(xiě)書(shū)，一定要講真話，要討論真問(wèn)題，要激發(fā)真思考。為此，于漪老師親自與青年教師討論：什么樣的問(wèn)題才是真問(wèn)題？她要求每人提５個(gè)問(wèn)題，收集到數(shù)百個(gè)帶著實(shí)踐的泥土芬芳的真問(wèn)題。從中，于老師認(rèn)真選出約５０個(gè)問(wèn)題，作為書(shū)稿的基本框架。在編寫(xiě)過(guò)程中，于老師字斟句酌地審改每一本書(shū)稿，堅(jiān)持讀完百余萬(wàn)字。其間，于老師患有嚴(yán)重的骨質(zhì)疏松癥，不能久坐。很難想象，一位耄耋老人躺在床上，忍著病痛，如何艱難地改完這百余萬(wàn)字。書(shū)出版后，于老師還寫(xiě)了５封親筆信，分別寄給５位責(zé)任編輯。字里行間，都是大愛(ài)之心。

迄今，“上海教師教育叢書(shū)”已經(jīng)出版十幾種，受到讀者的廣泛好評(píng)。“于漪教師教育系列課程叢書(shū)”獲華東地區(qū)優(yōu)秀教育圖書(shū)獎(jiǎng)，《高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)　低結(jié)構(gòu)實(shí)施》獲第五屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長(zhǎng)獎(jiǎng)，《優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)是這樣煉成的》獲上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，《沐浴世界的色彩》受到高層領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)。

為了更好地傳播叢書(shū)的思想，上海教育出版社開(kāi)通了“教師書(shū)房”微信平臺(tái)，號(hào)召?gòu)V大教師采?。希玻系男问阶x書(shū)。上海師資培訓(xùn)中心邀請(qǐng)學(xué)員一起參與。貴州遵義金種子培訓(xùn)班第八期學(xué)員是其中的一批。在線下，他們一邊讀書(shū)，一邊寫(xiě)讀書(shū)筆記，并齊聚出版社的“教師書(shū)房”，用瑯瑯書(shū)聲表達(dá)對(duì)作者的敬仰，立志成為像于漪老師那樣的模范。在線上，他們?cè)谝粋€(gè)月的時(shí)間里錄制了近百篇音頻課，以朗讀的形式，把文字和聲音通過(guò)微信平臺(tái)分享給身邊的人。第一個(gè)發(fā)出微信的周禮老師，當(dāng)天就收到數(shù)百點(diǎn)贊，閱讀量過(guò)千。讀著于老師的文字，越來(lái)越多的教師會(huì)被感動(dòng)。也許，這就是文字的力量。

“上海教師教育叢書(shū)”是一個(gè)開(kāi)放的體系，一切為了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是叢書(shū)出版的初心。從２０１６年到２０２０年，叢書(shū)計(jì)劃出版６０種，初步形成一個(gè)從新手到專(zhuān)家的立體的教材體系。在上?；A(chǔ)教育領(lǐng)域，先有陶行知、陳鶴琴等老一輩教育家，后有段力佩、呂型偉等新時(shí)代教育家，現(xiàn)有于漪、顧泠沅、仇忠海、唐盛昌、劉京海等教書(shū)育人楷模。江山代有才人出，海派名師還有很多光輝的榜樣需要總結(jié)，書(shū)系還有很多東西有待書(shū)寫(xiě)。

最近，上海正式啟動(dòng)了第四期名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程。叢書(shū)的建設(shè)將跟隨上海教育的脈動(dòng)砥礪前行?！吧虾＞瘛钡谋举|(zhì)是海納百川、追求卓越，我們希望通過(guò)讀書(shū)，讓每一位教師都更加卓越，讓每一位教師都能成為師者的榜樣。